Colegio de
Estudios Científicos Y Tecnológicos del Edo. De México
EDUCACIÓN
PARA LA VIOLENCIA
INTEGRANTES:
-Ochoa Cantú
Jocelyn
-Pérez Olea Adán
-Tapia
Acacio Alondra
206
INDICE
- Portada
- Índice
- Introducción
- Violencia
- Hipótesis
- Educación para la paz
- Objetivos de la educación para la no violencia
- Conclusión
- Anexos
- Bibliográficas
INTRODUCCIÓN
En este
informe se quiere dar a conocer a los padres de familia sobre la violencia, que
es un tema muy importante para sus hijos.
Se quiere
dar a conocer consejos sobre cómo podemos evitar todos estos problemas de
violencia.
La
problemática de la violencia es un tema que nos a miles de nosotros desde años
atrás.
Este informe
nos da la oportunidad de saber qué es lo que se debe hacer cuando se nos está
presentando un problemática de este tipo.
VIOLENCIA
Más de 40 millones de niños menores
de 15 años sufren abusos o maltratos cada año. Más de 40 millones de niños
menores de 15 años sufren abusos o maltratos cada año. La educación social
puede ser la clave para prevenirla y evitar la aparición de conductas
agresivas.
El informe mundial sobre violencia y
salud elaborado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que las
peleas y la intimidación son las formas más comunes de violencia entre los
jóvenes. El maltrato, el abandono, las adicciones, los abusos sexuales o los problemas
económicos también suelen ser el caldo de cultivo habitual de las conductas
agresivas o la delincuencia.
- De ambientes conflictivos
No obstante, se han visto salpicadas por
relatos cuyos protagonistas son "jóvenes que han crecido en ambientes
aparentemente buenos y poco conflictivos.
- Daño sin razón
Según un estudio, una variación genética podría ser la clave
del desarrollo de comportamientos antisociales y agresivos. "Los niños que
habían sido maltratados durante la infancia y que además contaban con esa
variación genética eran más propensos a ejercer la violencia y cometer delitos
criminales que los que únicamente habían sufrido malos tratos o sólo contaban
con el gen defectuoso".
- Educación preventiva
Las proposiciones para no tener que
curar la violencia en los jóvenes se centran en la educación como base
preventiva. Así, el manifiesto aborda temas clave en el proceso educativo como
el concepto de maldad o el peligro de la legitimización de la violencia.
HIPÓTESIS
Una de las causas que provoca conflictos relacionales entre profesores, adolescentes y familias, está relacionada con la forma en que interaccionan en sus contextos, escolar y familiar, así como entre ellos y el entorno social en el que viven.
- Intervenir sobre el sistema familiar puede mejorar el comportamiento escolar.
- El conflicto generacional estudiado en las relaciones familiares, es extensivo a las relaciones docentes-alumnos porque, en ambos casos, tiene relación, entre otras causas, con las diferencias de valores e identidad existentes entre ellos.
Genio arrebatado e impetuoso que se deja llevar fácilmente de la ira. Que se ejecuta contra el modo regular o fuera de razón o justicia.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ
La educación para la paz armoniza lo personal (educación moral, sexual y de la salud) lo social (educación vial, del consumidor e intercultural) y lo ambiental (educación ambiental).
La transversalidad es un concepto que ayuda a humanizar la acción educativa, procurando una vida más digna para uno mismo y para los demás. Los temas transversales permiten reforzar los contenidos actitudinales, tan necesarios para que el ser humano se adapte a la vida y consiga su equilibrio emocional. Por ello, forman parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje de cada área curricular y dinamizan la acción educativa escolar. Se ha de procurar que los alumnos desarrollen proyectos personales dignos, solidarios y esperanzadores.
El pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos, objetivo básico de la educación, transciende con mucho unos objetivos relativos únicamente a la instrucción con los que podría contentarse una concepción convencional de la escolaridad, que tiene por meta única transmitir conocimientos y destrezas.
Al fijar esta finalidad básica de la educación, así como al señalar la educación en valores como un principio rector del sistema educativo, se responde a una demanda social hoy generalizada: la de que la educación formal constituya una escuela de ciudadanía y de actitudes éticas valiosas. Nuestra sociedad pide a la escuela que no se limite a transmitir conocimientos; le pide que forme personas capaces de vivir y convivir en sociedad, personas que sepan a qué atenerse y cómo conducirse. (cfr.: Centros educativos y calidad de la Educación. Ministerio de Educación y Ciencia. l994).
OBJETIVOS DE LA EDUCACIONAL PARA LA NO VIOLENCIA
Una educación para la paz, la no violencia y la convivencia tiene que asumir sistemáticamente la tarea de analizar el currículo oculto, procurando que afloren aspectos como: trato, comunicación, participación, atuendo, información, etc. De esta forma se podrá diagnosticar el modelo educativo subyacente y buscar soluciones correctas, analizando y resolviendo conflictos. Es preciso enfrentarse con buen ánimo a situaciones nuevas y desconocidas, favoreciendo la autoafirmación y la creatividad. Es fundamental educar en el respeto a las normas cuando son justas y en la desobediencia cuando son injustas. Todos somos responsables de la educación para la paz, tanto a nivel personal como social, local e internacional. La educación para la paz supera el marco de lo extracurricular o complementario y, a través de los distintos niveles del sistema educativo, se va identificando con el mismo concepto de la educación como tal.
Implantar la educación para la paz en el proceso de enseñanza puede ser fruto del temor a la guerra y sus consecuencias o, mejor aún, de la convicción ante la llamada de la historia y el concepto de la dignidad del hombre sobre la tierra. Los grandes retos educativos son aprender a ser, a hacer, a pensar y a convivir. Fernando Lucini (l994), en Temas transversales y áreas curriculares, señala once objetivos de educación para la paz que pueden ser muy útiles.
Se espera que con la información que se proporciona
se bien comprendida y podamos evitar la violencia en los jóvenes.
Debido a la violencia se han presenciado diversos
accidentes que se desean prevenir.
Con la información se espera que los padres de
familia comprendan que todo empieza con la educación en casa y que se debe
mejorar la forma de educar a los jóvenes.
Los jóvenes deben estar en un ambiente saludable
tanto en sus casas como en la escuela.
Lo relacionamos con la forma en la que habitualmente hemos visto que se suelen enfrentar o Resolver la violencia, la anulación a destrucción de una de las partes y no, una solución justa y manualmente satisfactoria. Desde las primeras edades los modelos que hemos visto apuntan en esta dirección: series infantiles de televisión, juegos, películas, cuentos, etc.
La educación para la paz no es una opción más sino una necesidad que toda institución educativa debe asumir. Los principios para una convivencia pacífica entre pueblos y grupos sociales se han convertido en un imperativo legal. Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un derecho real.
ANEXOS
- El niño debe aprender a reconocer sus sentimientos, nombrarlos e individualizarlos. Esto le ayudará a tolerar la autocrítica, comprender las razones de los otros y compensará la tendencia a proyectar toda la culpa en los demás.
- Capacidad para llegar a acuerdos y compromisos: es importante que el niño tenga capacidad de diálogo en los contextos de violencia para que pueda llegar a acuerdos con mayor facilidad.
- Enseñanza de la función compasiva: consiste en reconocer y entender el daño sufrido por otros y los sentimientos que la situación genera.
- Estimular la ternura infantil: la falta de cariño desde la infancia y la ausencia de cierta capacidad de ternura suelen propiciar la aparición de conductas agresivas.
BIBLIOGRÁFICAS
BURNLEY, J. (1993) Conflicto,
Ed. Morata, Madrid.
CASAMAYOR, G. (coord.), (1998) Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria, Ed. Grao, Colección Biblioteca de Aula, Barcelona.
CEREZO, F. (coord.), (1998) Conductas agresivas en la edad escolar, Ed. Pirámide, Madrid.
CEREZO, F. (1994) El cuestionario Bull. Un procedimiento para la medida de la agresividad entre escolares. Actas del IV Congreso Internacional de Evaluación Psicológica. Diputación de Pontevedra.
ÁLVAREZ, A. (1995): Programa para trabajar la tolerancia y el respeto a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria. Madrid, Asociación Secretariado General Gitano.CASAMAYOR, G. (coord.), (1998) Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria, Ed. Grao, Colección Biblioteca de Aula, Barcelona.
CEREZO, F. (coord.), (1998) Conductas agresivas en la edad escolar, Ed. Pirámide, Madrid.
CEREZO, F. (1994) El cuestionario Bull. Un procedimiento para la medida de la agresividad entre escolares. Actas del IV Congreso Internacional de Evaluación Psicológica. Diputación de Pontevedra.
BEANE, A. L. (2006): Bulling. Barcelona, Grao.
CEREZO, F. (Coord.). (1998): Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid, Pirámide.
CORTINA, Adela (1994): Ética de la sociedad civil. Madrid, Anaya / Alauda.
DÍAZ-AGUADO, María José (1996): Programas educativos para la tolerancia. Madrid, Ministerio de Trabajo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario